sexta-feira, 30 de setembro de 2011

Curiosidades Matemáticas


Outra forma de calcular potências
Pitágoras descobriu que existe outra forma de calcular potências: através da soma de números ímpares. Ele descobriu que n2 é igual a soma dos n primeiros números naturais ímpares. Exemplo:
52 = 1+3+5+7+9 = 25
32= 1+3=4
42= 1+3+5+7= 16
Você conhece um número mágico?
1089 é conhecido como o número mágico. Veja porque:
Escolha qualquer número de três algarismos distintos: por exemplo, 875.
Agora escreva este número de trás para frente e subtraia o menor do maior:
875 - 578 = 297

Agora inverta também esse resultado e faça a soma:
297 + 792 = 1089  (o número mágico)

Aviso: antes que você nos envie um e-mail dizendo que não funciona com determinados números, lembramos que devem ser usado três dígitos no cálculo. Exemplo:
574 - 475 = 099
099 + 990 = 1089


quinta-feira, 29 de setembro de 2011

GESTAR II MATEMATICA

        PORTFÓLIO DE FRANCISCO FERNANDES TORRES 
DADOS PESSOAIS:

 Nome: Francisco Fernandes Torres
Endereço: Travessa Professor  Tibúrcio  Nº 44 – Centro – Guaraciaba do Norte – Ceará
Fone:  (88) 36521797       ou   Cel.  92439631- Email: torresfrancisco2009@hotmail.com     
RG:  294888695 – SSPCE -  Data da Expedição: 11/03/1995 CPF: 811.730.753-72
Estado Civil: Casado –  Sexo : Masculino – Data do Nascimento: 17/10/1975
DADOS PROFISSIONAIS:  Graduação 1: Pedagogia 
Graduação 2: Licenciatura em Matemática – Faculdade da Grande Fortaleza ( FGF) 

Pós- graduação1: Administração Escolar (420h)

Pós- graduação2: Sociologia ,Ética e Filosofia (420h)

Capacitação Profissional 1: Metodologia do Ensino Superior – Extensão – UVA (45h)

Capacitação Profissional 2: INTEL  EDUCAÇÃO PARA O FUTURO (80h)

Capacitação Profissional 3: Colaborador do OBA(Olimpíada Brasileira de Astronáutica) (200h)

Capacitação Profissional 4: Metodologia do Ensino de Física e Química (240H)

Capacitação Profissional 5: Ensino de Matemática ,Álgebra e Estatística (360h)

Curso Básico em Espanhol : 340h

Curso de Formação Pela Escola: 40h

EXPERIÊNCIA DOCENTE /PROFISSIONAL

Sou Professor nas disciplinas de Matemática e Geometria há mais de 18 anos , atuando no ensino Fundamental e Médio ,nas redes Particular e Pública de Ensino . Atuei também como Coordenador Pedagógico durante 3 anos no Colégio Municipal D. Pedro I,especificamente coordenando as disciplinas de Matemática e Geometria , além de coordenar os professores de Física e Química.

       ÁREA DE ATUAÇÃO:

MATEMÁTICA: Especificamente, Álgebra, Estatística e outras áreas pertencentes a Matemática .HUMANAS: Psicologia da Educação, Sociologia, Didática e Filosofia .
                                            











1.APRESENTAÇÃO
   
   

    Portfólio apresentado ao GESTAR II (Programa Gestão da Aprendizagem Escolar), como requisito de avaliação da disciplina de Matemática, do curso de Formação Continuada de Professores dos Anos/Série Finais do ensino Fundamental, sob orientação da Professora , Antonia Elenilda da Silva e o Coordenador Municipal , o Professor , Venício Antonio de Araújo.






    Este "Portfólio" foi desenvolvido no âmbito do Curso GESRTAR II (Programa de gestão da Aprendizagem Escolar) na disciplina de Matemática. Aqui, é possível encontrar os trabalhos mais relevantes que foram realizados no decorrer deste curso. Este portfólio tem por objetivo apresentar uma reflexão a cerca da prática pedagógica dos professores cursistas que atuam no Ensino Fundamental II. O referido portfólio foi desenvolvido através das atividades desenvolvidas no decorrer do curso, das oficinas desenvolvidas em sala de aula e da análise e reflexão crítica dos textos de referências abordados nos Cadernos de Teoria e Pratica que abordam sobre O Papel da Educação e do professor de matemática, e sobre as concepções da matemática que os professores constroem ao longo de suas formações, bem como, buscar compreensões das influências que o ensino e o aprendizado da disciplina sofrem das mesmas. Através deste portfólio, busquei ampliar a compreensão da realidade na qual são elaboradas as concepções dos professores acerca da matemática, na tentativa de apreendê-las em sua totalidade.
   








2. OBJETIVOS                                                                                                                  

2.1 OBJETIVO GERAL:


• Refletir sobre as teorias estudadas, mostrando as atividades desenvolvidas no decorrer do curso, oportunizando aos professores, uma nova visão diante do ensino da matemática, buscando superar os problemas existentes no desenvolvimento de uma prática docentes crítica e reflexiva.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Contribuir com os professores de matemática na promoção de uma atitude reflexiva em relação às temáticas e teorias analisadas nas disciplinas envolvidas;
• Contribuir para o estabelecimento da relação teoria e prática;
•Possibilitar a construção de uma postura investigativa em relação à própria prática docente;
• Possibilitar o estabelecimento de relações interdisciplinares com o currículo do curso;
• Promover a autonomia, e a contextualização dos conteúdos matemáticos as diversas áreas do ensino ao processo de aprendizagem dos estudantes e dos professores.

INTRODUÇÃO

    Hoje em dia o aluno deve saber de tudo um pouco. Um dos objetivos da educação é capacitar o educando com instrumentos que permitam que ele possa continuar cada vez mais aprendendo. Para que isso ocorra é necessário que o aluno tenha a capacidade de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; capacidade de aprender, criar, formular, criticar ao invés de apenas memorizar as informações que logo serão esquecidas. Para que esse objetivo seja cumprido com sucesso, a escola precisa rever e quebrar com velhos paradigmas de que o aluno aprende através de um ensino mecânico voltado para a memorização. Através do curso GESTAR II de Matemática, aprendi que ensinar, de um modo geral, é uma atividade complexa que requer planejamento, organização, execução, avaliação e, quase sempre, a retomada de todo esse processo. Entretanto, para que isso ocorra, é extremamente necessário o professor seja capaz de pensar sobre a sua própria prática docente. Os Temas abordados nos Cadernos de Teoria e Pratica pressupõe um tratamento integrado das áreas e um compromisso com as relações interpessoais no âmbito da escola. Os Temas trabalhados nas TPs refletem muito mais do que uma mera mudança de conteúdos, uma mudança de filosofia de ensino e de aprendizagem, como não poderia deixar de ser, apontam para a necessidade de mudanças urgentes não só no o que ensinar, mas, principalmente, no como ensinar e avaliar e no como organizar as situações de ensino e de aprendizagem. O papel da Matemática é visto como meio facilitador para a estruturação e o desenvolvimento do pensamento do (a) aluno (a) e para a formação básica de sua cidadania. É importante que a Matemática desempenhe seu papel na formação de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento, na agilização do raciocínio dedutivo do aluno, na sua aplicação a problemas, situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho e no apoio à construção de conhecimentos em outras áreas curriculares. De um modo geral o curso do GESTAR II, inova, pois consideram a escola como um espaço não apenas de reprodução, mas de transformação da sociedade, ao pressupor que ela pode articular-se com os segmentos sociais e compartilhar com eles um projeto de mudança social.







3.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

3.1 REFLETINDO SOBRE OS TEMAS ESTUDADOS 




    No Caderno de Teoria e Prática 01, foi abordado o tema: A Matemática na Alimentação e nos Impostos. Nesta TP01, os conhecimentos envolvidos nas situações-problemas desenvolvidos nas quatro unidades envolvem questões ligadas a boa alimentação e as condições necessárias para se ter uma vida saudável, imposto de renda e impostos gerais. Os temas trabalhados nesta TP abordaram os conteúdos ligados a medidas e decimais, áreas e volumes, razão, proporcionalidade, escalas, tabelas, gráficos e equações. Nesta TP, os professores cursistas aprenderam a analisar sua saúde, simular o calculo do imposto de renda, e refletir sobre a Resolução de Problemas,     Teoria dos Campos Conceituais, O Currículo de Matemática em Rede e o significado de Transposição Didática. Todos os textos de referência abordados na TP01 propiciaram aos professores cursistas uma análise crítica e reflexiva dos conhecimentos matemáticos trabalhados em sala de aula. Segundo Edgar Morin, o papel da educação é de nos ensinar a enfrentar a incerteza da vida; é de nos ensinar o que é o conhecimento. A educação tem, a princípio, como finalidade, promover mudanças desejáveis e relativamente permanentes nos indivíduos, e que estas venham a favorecer o desenvolvimento integral do homem e da sociedade. Portanto, se faz necessário que a educação atinja a vida das pessoas e da coletividade em todos os âmbitos, visando à expansão dos horizontes pessoais, o desenvolvimento bio-psico-social do sujeito, além da observação das dimensões econômicas e o fortalecimento de uma visão mais participativa, crítica e reflexiva dos grupos nas decisões dos assuntos que lhes dizem respeito. O Caderno de Teoria e Prática 02 abordou o Tema a Matemática nos Esportes e Nos Seguros. Este tema esta ligado ao “Fazer Matemático”. Pedro Demo é categórico, não há educação nenhuma em assistir a aulas, tomar notas e ser avaliado no final do bimestre. A isso ele chama ora de instrução, ora de transmissão de conhecimento. Defensor da educação reconstrutiva, Pedro Demo sustenta que o “nível educacional se atinge quando aparece um sujeito capaz de propor, de questionar”. Para despertar esse espírito nos professores cursistas, o Gestar buscou trabalhar os conhecimentos matemáticos de forma que os mesmos pudessem refletir sobre seu fazer matemático através da leitura, reflexões e discussões sobre a construção do conhecimento matemático. Nesta TP, aprendemos como trabalhar a matemática nos esportes, mostrando aos alunos que o ensino da matemática, pode ir muito além das quatro paredes da sala de aula. Entretanto os professores não fazem uso deste recurso para trabalhar os conceitos matemáticos mobilizados na realização de atividades esportivas.     Acredito que este fato se deve a falta de preparo e de conhecimento dos mesmos em relação ao tema que só é trabalhado pelo professor de educação física. Outro tema interessante trabalhado nesta TP foi O Ensino da Probabilidade, este tema é pouco trabalhado em sala de aula ou às vezes nem é trabalhado. Podemos perceber que tanto os alunos como os professores pouco sabem sobre este tema, sendo assim seu estudo é foi de grande importância para o professor cursista começar a adquirir uma nova postura diante do ensino da matemática e do “fazer matemático”. A modelagem matemática também foi trabalhada nesta TP, o seu estudo é de essencial importância para a compreensão do Fazer matemático. A Modelagem Matemática, segundo Jonei Barbosa é vista como um método pelo qual se podem abordar as diversas situações da vida.     Aliada a essa visão pragmática, se junta à crença em que dessa maneira os alunos aprenderiam e se interessariam pelo estudo da disciplina. Para conquistar a formação do cidadão que a sociedade atualmente exige a escola precisa, primeiramente despertar o interesse e a participação dos alunos, e a adoção de novas metodologias de ensino é uma forma de contribuir para que isto aconteça. Dentre estas metodologias de ensino a Modelagem Matemática, apresenta-se como uma alternativa viável e que o movimento de Modelagem Matemática no cenário acadêmico é descrito, basicamente, em duas correntes: uma voltada para o ensino e outra para a Matemática Aplicada. Em ambas, compreendemos que são utilizadas como estratégia de ensino-aprendizagem, enfatizando as aplicações matemáticas, de modo a desenvolver no educando, capacidades e atitudes criativas na
resolução de problemas e prepara-o para trabalhar com a matemática em vários contextos. Para Almeida, a relevância da Matemática em diversas atividades sociais e profissionais, hoje fortemente estabelecida, e a sua contribuição para uma cidadania informada e consciente, faz com que a Modelagem Matemática seja percebida como uma perspectiva importante em busca de melhorias no processo de ensino e aprendizagem da matemática visando o desenvolvimento de um, pensamento mais crítico e reflexivo no estudante.
    Conforme Bassanezi a modelagem matemática consiste na arte de transformar problemas da realidade em problemas matemáticos e resolvê-los interpretando suas soluções na linguagem do mundo real. Assim, sendo a Modelagem Matemática uma possibilidade de desenvolver os conteúdos, tratando de assuntos reais, e dados à necessidade de despertar o interesse e a participação dos alunos.
    A Modelagem Matemática, segundo Jonei Barbosa é vista como um método pelo qual se podem abordar as diversas situações da vida. Aliada a essa visão pragmática, se junta à crença em que dessa maneira os alunos aprenderiam e se interessariam pelo estudo da disciplina. Para conquistar a formação do cidadão que a sociedade atualmente exige a escola precisa, primeiramente despertar o interesse e a participação dos alunos, e a adoção de novas metodologias de ensino é uma forma de contribuir para que isto aconteça. Dentre estas metodologias de ensino a Modelagem Matemática, apresenta-se como uma alternativa viável e que o movimento de Modelagem Matemática no cenário acadêmico é descrito, basicamente, em duas correntes: uma voltada para o ensino e outra para a Matemática Aplicada. Em ambas, compreendemos que são utilizadas como estratégia de ensino-aprendizagem, enfatizando as aplicações matemáticas, de modo a desenvolver no educando, capacidades e atitudes criativas na resolução de problemas e prepara-o para trabalhar com a matemática em vários contextos.
Para Almeida, a relevância da Matemática em diversas atividades sociais e profissionais, hoje fortemente estabelecida, e a sua contribuição para uma cidadania informada e consciente, faz com que a Modelagem Matemática seja percebida como uma perspectiva importante em busca de melhorias no processo de ensino e aprendizagem da matemática visando o desenvolvimento de um, pensamento mais crítico e reflexivo no estudante.
    Conforme Bassanezi a modelagem matemática consiste na arte de transformar problemas da realidade em problemas matemáticos e resolvê-los interpretando suas soluções na linguagem do mundo real. Assim, sendo a Modelagem Matemática uma possibilidade de desenvolver os conteúdos, tratando de assuntos reais, e dados à necessidade de despertar o interesse e a participação dos alunos.
    No Caderno de Teoria e Pratica 03, foi abordado o tema: Matemática nas Formas Geométricas e na Ecologia. A geometria é um ramo importante tanto como objeto de estudo como instrumento para outras áreas do conhecimento. No entanto, o ensino da geometria é considerado um grande problema na aprendizagem dos conteúdos matemáticos. As maiorias dos professores trabalham de forma superficial ou não trabalham os conteúdos relacionados à geometria. O Programa Gestar II de matemática oferece aos professores cursistas a oportunidade de conhecer, praticar e vivenciar o ensino da geometria de forma dinâmica, mostrando como envolver nossos alunos na aprendizagem da geometria através de atividades concretas que ajudam o aluno a perceber a geometria que esta em nossa volta e como fazer uso desse conhecimento no nosso dia-dia. Nesta TP 03, foi trabalhado o nível de consciência e comportamento ecológico que as pessoas tem em relação a preservação do meio ambiente. A educação ambiental tem como principal objetivo formar as novas gerações conscientes da questão ambiental, tornando-as capazes de se relacionar com o meio ambiente de maneira sustentável. Assim, pode contribuir significativamente para formar adultos mais “ecológicos”. Entretanto, não é suficiente para diminuir o impacto negativo sobre o meio. O grande desafio permanece: gerações de adultos “atuais”, que tiveram outra formação e que mantêm atitudes, comportamentos e hábitos nocivos ao meio ambiente.
Os estudos realizados nesta TP, permitiu que todos os cursistas compreendessem a diferença entre o comportamento ecológico e a consciência ecológica. A partir desta observação foi a turma percebeu que por mais conscientizadas que as pessoas pareçam ser sobre as questões ambientais, na prática, agem de maneira bem diferente assumindo um comportamento negativo em relação a ecologia.

CONCLUSÃO




    O trabalho com a realidade local possui a qualidade de oferecer um universo acessível e conhecido, passível de ser campo de aplicação de conhecimento, através de assuntos mais significativos. Portanto, para que os alunos possam compreender a complexidade e a amplitude das questões sociais, é fundamental oferecer-lhes, além da maior diversidade de experiências, uma visão abrangente que englobe diversas realidades e, ao mesmo tempo, uma visão contextualizada da realidade em que está inserido, o que inclui, além do ambiente físico, as condições sociais e culturais.
    Essa postura de valorizar e trabalhar a realidade dos alunos, contextualizando a prática pedagógica é interessante, porém, as mudanças decorrentes das diferentes tendências pedagógicas que estão sempre acontecendo em nosso trabalho, dificultam às vezes nossa prática, por não existir tempo suficiente para apropriarmos dos conhecimentos necessários. Outro fator considerável seria a realidade do aluno que não é condizente com as transformações que acontecem de repente, aonde à adaptação vem tardia. Temos consciência de que trabalhar dessa maneira é difícil, mas não impossível.
    A qualificação dos professores que ensinam à disciplina de matemática é outro fator que faz diferença. O Programa Gestar II oferece aos professores cursistas a oportunidade de refletir sobre sua pratica pedagógica através da leitura e reflexão dos textos de referências, das atividades apresentadas nos cadernos de teoria e pratica e nos cadernos de atividades, além das oficinas coletivas trabalhadas na sala de aula.
    A partir das discussões e da socialização das atividades trabalhadas em sala de aula e no desenvolvimento das oficinas coletivas, percebi que o trabalho interdisciplinar dinamiza os conteúdos, fazendo relações que vêm facilitar o processo, porém o trabalho fica muito mais difícil quando não estamos preparados e/ou não temos recursos para desenvolvê-lo como inicialmente deveria, ou quando não possuímos o conhecimento necessário para articulação das mesmas. Reconheço que nos professores precisamos assumir uma postura em relação à Matemática como instrumento, meio e não como objetivo final. Portanto, essa realidade vem reforçar a necessidade da investigação dos alunos, tendo o professor assumido o papel de facilitador, não mais aquele que expõe todo conteúdo; mediador, promovendo a análise das propostas dos alunos e sua comparação; incentivador da aprendizagem; avaliador, levando os alunos a terem consciência de suas competências e habilidades tentando superá-las e potencializá-las A postura dos professores cursistas que se encontram envolvidos no processo de ensino aprendizagem e as rejeições dos alunos à Matemática são fatores que interferem na prática do seu ensino embora não sejam os únicos. Diante da problemática anunciada se faz necessário um diálogo, fundamentalmente, devido às várias dificuldades que impedem o educador de atuar de forma eficiente. Acredito, porém, ser essa deficiência decorrente da falta de embasamento teórico necessário a cada profissional, levando-a a descobrir formas de conhecer e atuar no seu campo de trabalho, que é amplo e complexo, como também, as várias mudanças decorrentes das diferentes tendências pedagógicas que são implantadas dentro das escolas públicas, tornando, muitas vezes, impossível diagnosticar os problemas dos discentes. As mudanças que vêem acontecendo, hoje, na educação são significativas para formamos uma nova concepção do que seria desenvolver uma prática contextualizada à realidade do aluno. Porém, com essa dinâmica de tornar o aluno um cidadão protagonista do meio em que vive, precisamos estar preparados para desenvolvermos uma nova forma de fazer educação, pois de certa maneira ainda temos raízes no modo tradicional de ensino que, na maioria das vezes, anula essa nova proposta educacional.


ANEXO I
Relatório das Atividades Desenvolvidas



1º Encontroo  do GESTAR II
ATIVIDADE (Estudo do Guia Geral) 


    Para a realização do estudo do Guia Geral, dos conteúdos  de Matemática  juntos conhecermos as diretrizes do Gestar II, seu objetivo e sua finalidade. Contamos com a presença da Secretaria Municipal de Educação do Senhor Prefeito Municipal, diretores e Coordenadores. A secretaria de Educação falou da importância de todos educadores fazerem parte de um projeto como o Gestar II, e da riqueza dos conhecimentos contidos nos módulos que serão utilizados no decorrer do Programa, e do valioso instrumento que os professores farão usos em sua sala de aula. Neste primeiro encontro entre os  professores formadores, os professores cursistas, e coordenação, decidiram que os encontros serão realizados de quinze em quinze dias com a duração de quatro horas semanais. Sabemos que estamos em desvantagem aos outros municípios que iniciaram no tempo certo e nós somente agora no mês de agosto, mas queremos aproveitar no máximo todo conhecimento oferecido pelo Gestar. O objetivo maior do município é  melhorar o nível de aprendizagem dos alunos e para que isto aconteça temos que buscar todos os meios que nos ajudem a chegar a esse fim. Em seguida foi feita uma dinâmica da árvore, com a finalidade de dividir os cursistas em grupo; foi entregue uma fruta ou uma folha recortada em papel cartão , para que os cursistas pudessem escrever seus nomes no mesmo e ao colocar essa folha ou fruto no tronco, se apresentasse falando das suas expectativas com relação ao curso, tudo transcorreu na mais perfeita ordem. Logo em seguida, foi apresentado o guia geral, falando sobre a estrutura dos TPS ( conforme está no guia geral página 46), logo em seguida solicitei uma leitura também da pagina 27.  



2º Encontro  Gestar II

ATIVIDADE: OFICINA TP 01 UNIDADE 01 Iniciamos o nosso 2º encontro com a sessão coletiva, unidade 1 do caderno de teoria e pratica (TP1). A turma foi dividida em  grupos para a realização dos trabalhos, depois realizamos a sessão B e C onde ouvimos os grupos e suas considerações
No período da tarde fizemos uma simulação de imposto de renda, logo após focalizamos a transposição didática, o exercício lúdico despertou a paciência e o desempenho dos cursistas com o fractal, depois anotamos a atividade de casa e foi lido o relatório do dia.Enfim, chegou à primeira oficina, a expectativa foi grande, tanto da minha parte quanto dos professores cursistas. No primeiro momento,foi falado  sobre a estrutura das oficinas e seus objetivos mais gerais, expliquei a estrutura dos três momentos (parte A, B e C) e a importância de se respeitar o tempo destinado a cada um deles (quando se extrapola o tempo de um momento, o próximo fica comprometido).








3º Encontro do  Gestar II

Iniciamos o 3º encontro, com o texto de reflexão, cujo tema era “detalhes que fazem a diferença” havendo uma leitura coletiva e após uma discussão do mesmo envolvendo professor e aluno, tendo também alguns comentários sobre a transposição Didática.Após houve uma divisão de grupos cujo objetivo era discutir as experiências realizadas com o aluno em sala d aula.Cada grupo trocou suas experiências desenvolvidas e colocadas no papel madeira para a apresentação. Em seguida cada equipe apresentou seus resultados havendo assim uma socialização das praticas

desenvolvidas em sala de aula, gráficos, impostos número negativos e tarefas para casa.
Portanto houve um rendimento satisfatório de todos os grupos em relação aos trabalhos, pois com as trocas experiências teremos um molde a
 mais para trabalhar com o nosso aluno.




4º Encontro  Gestar II
   



    Iniciamos o nosso 4º encontro com um momento de reflexão com o texto “Eco e a Vida”, fizemos comentários, a professora formadora falou dos objetivos e os valores do programa gestar, foi feito a leitura do relatório da aula anterior, em seguida falamos um pouco sobre a prática das atividades do gestar e como poderíamos melhorar as resoluções das atividades e sugestões de como realizá-las. Depois do lanche alguns cursistas apresentaram exemplos de portfólio  e falamos sobre o projeto que contou com opiniões dos professores cursistas e discussão do mesmo. Formamos 4ª equipes para a leitura dos textos de referencias fazendo um desenvolvimento intelectual e reflexivo. Cada grupo escolheu um relator para falar dos pontos principais dos textos: a 1ª equipe ficou com o tema resoluções de problemas, a 2ª equipe falou
   sobre Conceitos e esquemas, que focou o aluno é capaz, a 3ª equipe falou dos currículos de
matemática em rede e ressaltou a interdisciplinaridade, concluímos
as apresentações  com o 4ª equipe falando sobre o professor como construtor de conhecimento, destacou os saberes e suas aplicações.realizamos  a sessão coletiva A que trata-se do corpo humano, em seguida fizemos outra atividade envolvendo jornais na elaboração de situações problemas.
Para finalizar foi feito a avaliação oralmente do 4º encontro.















5º Encontro do Gestar II



    Iniciamos o nosso 5º encontro com um oficina de discussão das atividades das unidades 3 e 4, do TP1 e dos textos referencia.
A socialização do conhecimento e experiência de sala de aula deu-se com a apresentação do portfólio, a leitura de alguns relatórios das praticas em sala de aula. Foi feito a correção das atividades do TP1 avaliando o nosso desempenho com relação às atividades propostas na transposição didática no que deve ser com o aluno em sala de aula, logo após analisamos as atividades para casa e foi feito a leitura do relatório dia.


6º Encontro Gestar II 


Tema: Esportes e A Previdência Social e a mensuração de riscos.

Atividades:
-Mensagem

- Orientações sobre “Socializando Conhecimento”
Iniciamos nosso encontro com a leitura de uma mensagem de motivação “O Carpinteiro”. Logo fomos para a troca de experiências, onde os cursistas relataram detalhadamente as atividades desenvolvidas em sala de aula.
Fizemos à leitura da página 118 seção 02 Construção do Conhecimento (probabilidade), e iniciamos a atividade 04 da página 119. Prosseguindo partimos para a página 120,121,122 e 123, logo após passamos para a transposição didática seção 03 página 138, atividade 17 e demos início a 4ª Sessão Coletiva Parte “B” página 241 e 243 e logo após fizemos a seção coletiva parte “c” página 245 e 246.
Finalizamos nosso trabalho com a leitura e reflexão do texto de referência falando sobre Modelagem Matemática




7º Encontro do Gestar II


    Iniciamos o nosso encontro com a apresentação da agenda do dia, em seguida prosseguimos com o texto “entusiasmo” a nossa formadora fez um breve relato sobre a capacitação  dos tutores  em fortaleza que foi realizada no período de 26 a 30 de outubro. Devemos dar inicio ao projeto que cada escola devera desenvolver dentro das suas necessidades. A divisão foi feita da seguinte maneira por pólos para facilitar o seu desenvolvimento. Apos falaram sobre o nosso próximo encontro que deveremos levar uma capa de CD para a realização de um trabalho, foi lido o relatório do dia.











8º Encontro do Gestar II



    Iniciamos nosso trabalho com a leitura do texto pág. 146 (Consciência ecológica e Comportamento Ecológico). A turma fez uma breve discussão sobre os conceitos de consciência ecológica e comportamento ecológico e em seguida respondeu um questionário: Você tem consciência e comportamento ecológico? Este questionário foi muito interessante, pois permitiu que os cursistas fizessem uma reflexão sobre as atitudes que as pessoas tem em relação a preservação do meio ambiente. Em seguida fizemos a leitura do texto de referência da pág. 173 (A história da matemática no seu ensino). Após a discussão partimos para seção 03 transposição didática atividade 16 e 17. Fomos até ao laboratório de Informática para aprofundamentos referente ao assunto trabalhado.

9º Encontro do Gestar II



AOS 12/12/2009, INICIAMOSO NOSSO ENCONTRO COM A AGENDA DO DIA, DISCUTIMOS  OS ASSUNTOS A SEREM TRABALHADOS NO DECORRER DO DIA LOGO APÓS DIRIGIMOS PARA UM OTIMO CAFÉ DA MANHA RETORNANDO PARA A SALA TIVEMOS UMA DIMANICA DE REFLEXÃO ONDE TODOSESCOLHERAM UMA PALAVRA PARA REPRSENTAR A TURMA.FINALIZAMOS COM UM PAI NOSSO .
VOLTAMOS PARA AS APRESENTAÇÕES ,O 1º GRUPO APRESENTOU PROPOCIONALIDADE NA ALIMENTAÇÃO DOSANIMAIS ESCALA E RAZÃO –REPRESENTAÇÃOGRAFICA, CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO MATEMATICO NO CAMPO CONCEITUAL DA PROPORÇÃO  ONDE O GRUPO APRESENTOU  MAIORIA DAS ATIVIDADES . O 2º GRUPO APRESENTOU ALIMENTAÇÃO VERSUS CARENCIA ALIMENTAR :UMA QUESTÃO MERAMENTE BIOLOGICA ,O 3º GRUPO APRESENTOU O CONCEITO DE PORCENTAGEMRELACIONADO AO IMPOSTO DE RENDA ,CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO MATEMATICO,O 4º GRUPO SE APRESENTOU LOGO APÓS O ALMOÇO COM O TEMA IMPOSTO ,GRAFICO,NUMEROS NEGAIVOS E FINALIZAMOS O NOSSO ENCONTRO.


10º Encontro do Gestar II



ATIVIDADE: TP 04, Seção Coletiva 07, Unidade 13, Parte A e B.

    Iniciamos nosso trabalho, com o relato das experiências vividas pelos cursistas, onde todos relataram como estão desenvolvendo as atividades do Gestar em sala aula. Prosseguimos com a leitura da pág 15 (Poupar ou comprar à vista?) logo após resolvemos a atividade 01, 02 , em seguida resolvemos a seção coletiva 07, unidade 13 parte A, atividade 02, 03, 04. Parte B, atividade 05 06 e 07.
Finalizamos nosso encontro com a leitura e discussão do texto de referência (Qual é a diferença entre multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade).


11º Encontro do Gestar II     



Aos 06 de fevereiro de 2010 deu-se inicio a mais um encontro do Gestar II de matemática , iniciando com a apresentação da agenda pela professora formadora e os informes acompanhado pelo cronograma do curso prosseguindo com um texto de reflexão ,onde cada um deu seu ponto de vista sobre o momento de reflexão .Logo após a formadora deu uma rápida palavra de conscientização referente a importância do curso na vida profissional de cada um ,em seguida cada grupo foi realizar suas atividades referente ao TP3 que falava dos polígonos e assistimos ao um vídeoa que tratava-se da importância dos talentos .




12º Encontro do Gestar II
Aos 20 dias do mês de  fevereiro de 2010  deu-se a mais um encontro do Gestar II ,iniciando com o texto de reflexão “Seu cavalo pode voar” em seguida a formadora explicou passo a passo a confecção do portifólio , como é e para que serve e como construir um portfólio . Em seguida todos os grupos passaram a apresentar seus trabalhos ,onde cada um deu seu ponto de vista referente aos mesmos.

13º Encontro do Gestar II
 
O encontro teve início com a fala da formadora que ressaltou alguns pontos importantes sobre o horário do curso e a organização da agenda do dia. Em seguida repassou a mesma. Logo após o coordenador do programa fez uma homenagem as mulheres pelo Dia Internacional da Mulher (08 de março), com um texto em slide.
No segundo momento foi realizado um bingo da amizade, onde foram distribuídos bombons para todos da turma. E concluímos o momento com a mensagem Avance sempre.
Continuamos a socialização das experiências em sala que começou com a apresentação do Acompanhamento a distancia, onde eu (Darlene) e a cursista Gabriely mostramos um slide com os trabalhos realizados em sala e na culminância do projeto Mulher da Escola de ensino Infantil e Fundamental Silvestre de Mesquita. Em seguida os colegas também mostraram seus registros das oficinas realizadas.
O encontro continuou com a apresentação dos trabalhos em equipe referentes ao TP2, unidades 9 e 10, onde os colegas mostraram a construção de uma piscina e calculando seu volume e outros dados.
Por fim tivemos as considerações finais da formadora sobre os trabalhos apresentados e finalizamos com a avaliação do encontro e o relatório do dia.


14º Encontro do Gestar II
   Fomos estudar a Sessão Coletiva 7, da unidade 13, juntamente com atividade 14 do TP3, onde fomos socializar as experiências feitas em sala, formando equipes de quatro pessoas, para resolver as atividades que não foram feitas e em seguida respondemos as atividades da Sessão 7, do TP4 e cada equipe apresentou suas respostas, observando o modo de como cada uma resolvera as questões, tendo a participação de alguns colegas resolvendo-as no quadro.
Depois fomos almoçar e ao retornar houve a divisão dos grupos para a Sessão Coletiva parte C.
Continuamente houve a avaliação do encontro, onde Torres e Francisco deram seu ponto de vista, terminando com a leitura deste relatório.





15º Encontro do Gestar II



O décimo quinto encontro, que se realizou aos 15 dias do mês de maio, teve início com a fala da formadora, onde a mesma ressaltou alguns pontos importantes sobre o andamento do curso. Em seguida foi repassada a agenda do curso com as respectivas atividades a serem realizadas.
Iniciamos o primeiro momento de atividades com a Sessão coletiva 8 – Unidade 15, TP4, onde a turma dividiu-se em grupos para realização da Parte A da Sessão. Após as discussões em grupo partimos para as apresentações.
O primeiro grupo desenvolveu a situação-problema 3, que mostrou em quanto tempo um avião levaria para dar a volta na Terra. O segundo grupo apresentou a situação-problema 1, onde foi proposto pelo grupo trabalhar a atividade 2 da unidade 14, Sessão 1, a qual mostra como construir o sistema solar.
O terceiro grupo apresentou a situação-problema 4 que veio de encontro a unidade 14 do TP em estudo, o qual traz atividades relacionadas a espaço, tempo e grandezas. O quarto grupo concluiu as apresentações com a situação-problema 2, que mostrou como uma espaçonave deve ir até uma estrela num determinado tempo.
Por fim a formadora encerrou as apresentações ressaltando a importância do conteúdo do TP4 para a Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA). Continuamos assim o encontro com a Parte B, que nos leva a Unidade 15, a qual mostra a matemática no contexto do tema: Água. E a partir daí refletimos o texto “Carta de 2070”.



Novamente em grupos partimos para a realização da atividade referente às Partes B e C, onde não puderam ser concluídas por falta de tempo. Também foi exposto um texto em slides sobre Tales de Mileto, o qual é destacado na Unidade 15.
O encontro foi encerrado com a avaliação do encontro em que tivemos a reflexão do texto a bagagem, e a confraternização de Páscoa, onde os cursistas, juntamente com a formadora fizeram seus votos de Páscoa através da oração e do texto “Quem é Jesus Cristo?” e por fim trocaram chocolates.





    16º Encontro do Gestar II





O encontro iniciou com o momento de reflexão, onde refletimos sobre a leitura do texto “O plantador de árvores”. Em seguida iniciamos as atividades referentes à parte B da Sessão Coletiva – 8, onde reunidos em grupos, realizamos cálculos utilizando eoremas fundamentais para encontrar medidas de triângulos retângulos.Após as discussões, demos inicio às apresentações, onde cada grupo mostrou através de cartazes e registros de cálculos, os resultados obtidos em cada situação-problema elaborada pelos grupos.Dirigimo-nos a sala de vídeo para iniciarmos a Parte C desta mesma Sessão, onde focaliza a unidade 16 que tem como tema a acessibilidade.Assistimos a um vídeo, o qual mostrou o depoimento de um deficiente físico. Vimos também uma mensagem que nos alertou à nossas fraquezas humanas.A partir dessas reflexões partimos para o estudo da unidade 16 - AAA6 do aluno, onde fizemos a leitura do texto: Acessibilidade – Siga esta idéia. Finalizamos o estudo da parte C com um slide que mostrou o dia-a-dia de um deficiente físico que não tem os membros superiores e inferiores, o qual repassou uma verdadeira lição de vida.Após o almoço retornamos as atividades da Sessão Coletiva - Parte C, onde ainda em grupos, medimos a altura de uma parede utilizando o transferidor e um laser. Em seguida prosseguimos com a Sessão Coletiva – Parte B do TP5, a qual possibilitou aos cursistas representar uma situação problema através de diagramas, tabela e árvore de possibilidades e todas as equipes puderam explanar suas representações, concluindo também a parte C da mesma Sessão.





17º Encontro do Gestar II

Iniciamos o nosso encontro com um texto de reflexão: O vencedor e o perdedor, Logo em seguida tivemos o depoimento de alguns colegas sobre experiências de sala de aula. A nossa orientadora explicou os procedimentos de montagem do portfólio, bem como a importância do mesmo.Fomos divididos em grupos para resolver a sessão coletiva - parte A, discutimos as questões para resolvê-las. Logo após fizemos as devidas apresentações.No segundo momento, após o almoço, continuamos com as sessões B e C ainda em grupos.Concluímos o encontro com as apresentações das sessões realizadas, a avaliação do encontro e a leitura do relatório do dia.

 

18º Encontro do Gestar II



No décimo oitavo encontro do Gestar II , matemática, que foi o penúltimo encontro foi realizado uma revisão geral de tudo que vimos , e a formadora Elenilda mais uma vez explicou e conscientizou os cursistas da importância do portifólio e os determinados registro das atividades no mesmo .Em seguida fizemos uma ligeira confraternização ,para comemorarmos os bons momentos que passamos durante os encontros . Logo em seguida fizemos uma breve reflexão sobre As barreiras enfrentadas no dia-dia das pessoas portadoras de necessidades especiais, com alguns comentários dos formandos .


19º Encontro do Gestar II





Aos 10 de julho de 2010 deu-se inicio ao décimo nono encontro do Gestar II de matemática, possivelmente sendo o último encontro presencial , onde a formadora Elenilda apresentou a agenda do dia , em seguida foi feito a leitura do texto de reflexão referente ao encontro passado “ coma os morangos”. A formadora Elenilda reforçou a importância de aproveitar as oportunidades e de como o curso do Gestar II vai nos ajudar em nossa vida profissional como educador e como ser humano, prosseguindo o encontro fizemos a mais uma leitura coletiva com um texto de reflexão cujo tema foi os “ Sonhos” , em que alguns dos cursistas deu sua opinião referente ao texto, logo a seguir foi feito uma dinâmica do Auto – retrato , onde em dupla cada cursista desenhou a caricatura de seu colega , em seguida fomos até a sala de vídeo , onde foram exibidos dois vídeos, cujos temas seriam “ Dieta Saudável” que mostrou as vantagens dos alimentos naturais e as desvantagens dos alimentos artificiais ou enlatados, e o segundo vídeo fala da “Anorexia e Bulimia” , onde mostrou que nem sempre devemos comprometer a saúde para manter a beleza , e concluindo a dinâmica foi relatado que o principal objetivo da mesma , é se divertir e ao mesmo tempo mostrar nossa capacidade e habilidade no desenho e como vemos e Observamos nossos colegas. Prosseguindo o encontro a formadora dividiu a turma em dois grandes grupos para realizar as atividades da unidade 22- Migração – a busca do sonho e a unidade 23 – Alimentação e saúde – Sistemas de equações do lineares , onde os dois grupos se dividiram em subgrupos para que a realização das atividades transcorressem com mais eficiência , em seguida fomos ao almoço e na volta foi feito a conclusão dos trabalhos , com a apresentação dos mesmos , em que ficou bem enfatizado os Sistemas de Equações e seus Métodos de resoluções e os quadrantes do plano cartesiano . Finalmente, encerramos nossos trabalhos coma a avaliação e com os agradecimentos da formadora de todos os encontros presenciais foram cumpridos.





















Relatórios dos TPs das Unidades Pares

       

            PDE - GESTAR II
   



Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II – Matemática
Profa.  Formadora: Elenilda
Aluno: Francisco Fernandes Torres



Relatório da Unidade 6 , TP2

        Os trabalhos realizados pelos professores  que estão cursando o GESTAR II, trouxeram idéias novas a serem implantadas , sobre a importância do conhecimento matemático e de resoluções de situações problemas , foi percebido que mesmo com um grau de dificuldades de manter  os alunos atentos nas realizações dos trabalhos , entendeu-se que quando o mesmo constrói seu próprio conhecimento ele passa a ter mais interesse nos seus trabalhos , nesta  unidade vimos que mencionar um pouco da historia do conhecimento matemático não só incentiva a leitura , como também desperta curiosidades naqueles alunos de raciocínio lógicos mais desenvolvidos . Na realização destes trabalhos os alunos associaram questões no seu dia a dia que a todo momento , o mesmo participa , mas que passa despercebidos por não ter o conhecimento lógico de como a situação – problema é resolvida . Os trabalhos realizados nesta unidade mostrou a importância de reconhecer e manipular os números e de compreensão com que as unidades de medidas e forma de contagens é composta por uma construção histórica . Os alunos nesta unidade realizaram representações numéricas , conheceram melhor as razões e proporções , tiveram noções de espaços , tempo e velocidade , desenvolveram tabelas e conheceram melhor a origem dos números , aprimorando assim a construção de seus conhecimentos de maneira mais produtiva.  







   
    PDE- GESTAR II    

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II – Matemática
Profa. Formadora : Elenilda
Aluno: Francisco Fernandes Torres                  



Relatório da Unidade 8 , TP2



As atividades realizadas nesta unidade 8 , auxiliou os alunos e até nós mesmos professores a esclarecer questões do dia a dia , que a cada momento de nossas vidas estão presentes, mas que passa sem ao menos perceber , como Seguros de Vidas, Taxas de  Mortalidades, Perspectivas de Vidas Humana, Juros Simples , além do mais importantes ; as leituras do Gráficos em que as Estatísticas estão presentes a cada dia de nossas vidas , os trabalhos desenvolvidos pelos alunos , como a construção de gráficos realizados em sala de aula , trouxe um melhor entendimento do que seja máximos e mínimos . Foi abordado também a questão da modelagem matemática e como a Educação Matemática foi desenvolvida ao longo da evolução humana . A construções dos gráficos foram fundamentais para os alunos aprendessem o conceito de que era Função e como ela estava inserida no nosso cotidiano. Na construção dos gráficos alguns alunos apresentaram os tipos de funções ; crescentes, decrescentes, lineares, exponencialmente e que nos juros simples os valores são crescentes e linearmente . Os alunos construíram tabelas e a partir das mesmas os gráficos e para a execução destas atividades os alunos precisaram de vários conceitos matemáticos : Probabilidades, Valores Esperados, Juros Compostos, Funções Lineares e aprimoramento dos Quadrantes .                      











                    PDE- GESTAR II    

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II – Matemática
Profa. Formadora: Elenilda
Aluno: Francisco Fernandes Torres                  


    Relatório da Unidade 10 , TP3


Nesta unidade 10 do TP3, estudamos passo a passo como se define uma semelhança , nos polígonos regulares e como os mesmos são construídos a partir de uma teoria primitiva.Vimos também que material como o próprio papel que já não se usa mais serve para construção de polígonos no que diz respeito ao concreto . Como observador presenciei os trabalhos realizados em s ala de aula pelos nossos professores , onde cada aluno construiu polígonos como: triângulos , pentágono, quadriláteros , hexágonos , entre outros .Os alunos que realizaram este trabalho perceberam que na confecção de poliedros regulares se estuda de maneira mais aprofundadas os diversos tipos de triângulos. Nesta unidade o Prof. Francisco junto com seus alunos confeccionou figuras espaciais como: Tetraedro regular, Cubo, Octaedro regular , Esferas e Cones , entre outros , o mesmo fez um belíssimo trabalho levando assim o aluno desenvolver sus própria criatividade . Deixando assim o aluno capaz de construir maquetes, pranchetas para conferir igualdades de ângulos , através de recortes e dobraduras para melhor visualizações , alem das considerações em sala de aula do ponto de vista matemático , no conhecimento cristalizado em certos artefatos e procedimentos usando a teoria e prática.










   

                                
   

                    PDE- GESTAR II    

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II – Matemática
Profa. Formadora : Elenilda
Aluno: Francisco Fernandes Torres                  


    Relatório da Unidade 12 , TP3


Os trabalhos realizados nesta unidade 12 do TP3 , consistiu em representar graficamente a interdependência entre duas variáveis , como os números aparecem nos diferentes tipos de gráficos e no que os mesmos se relacionam com os diversos  tipos de funções nos sentidos  crescentes ou decrescentes , ou seja , o modo de crescimento cada vez mais rápido , cada vez mais devagar, ou a ritmo constante . Aqui i importante é conhecer a leitura dos gráficos e como os mesmos são usados no nosso cotidiano , os assuntos referentes as porcentagens foram muito bem explorados pelos professores em sala de aula , isso trouxe êxito no que se refere as estatísticas , pois os alunos aprenderam
 como se organiza, como se registra uma base de dados . E, ao final destas atividades foi entregue a professora formadora todos os trabalhos coletados e registrados em sala de aula . No final os alunos puderam examinar tipos diferentes de interdependência entre grandezas de maneira informal . Sendo assim importante que eles vivenciem experiências que lhes permitem construir noções informais a respeito de funções não lineares , e enfim , que os mesmos estabeleçam as relações e as diferenças existentes entre os gráficos.
                                                               

   












            PDE- GESTAR II


Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II – Matemática
Profa . Formadora : Elenilda
Aluno: Francisco Fernandes Torres



Relatório da Unidade 2 , TP1



Os trabalhos realizados nesta unidade 2 do TP1, constituiu em relacionar os alimentos ingeridos por alguns animais, relacionados ao seu tamanho e peso , onde cada aluno na sala de aula mediu sua massa corporal e estabeleceram critérios para medir a quantidade de alimentos proporcionalmente ao seu peso . Os alunos usaram materiais como fita métrica, balança, calculadoras, papéis e pincéis. O professor dividiu os trabalhos em duas etapas, primeiramente fez um levantamento de dados a respeito do assunto, através de pesquisas e em seguida, a segunda etapa que foi a elaboração de dados representados graficamente. As atividades despertaram os alunos de maneira bem participativas em que todos participaram de maneira direta ou indireta nos assuntos abordados nesta atividade. Nesta unidade , também os alunos aprenderam e compreenderam como se alimentam os animais de grandes e pequenos portes, um exemplo foi a comparação entre a abelha e o elefante , onde foi perguntado que qual dos dois come mais ? Por incrível que pareça o que come mais é a abelha . Aqui nesta unidade os alunos aprenderam como se faz um desenho usando as proporções . Todos estes dados foram mostrados através de gráficos , de maneira proporcional. Enfim, foi uma atividade que exigiu a participação maciça da turma .





                                PDE- GESTAR II



Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II – Matemática
Profa . Formadora : Elenilda
Aluno: Francisco Fernandes Torres

Relatório da Unidade 4 , TP1



Os assuntos trabalhados nesta unidade 4 do TP1, trata-se do tema : Alimentação e Saúde , onde alguns professores convidaram especialistas da área da saúde para realizar palestras nas sala de aulas , profissionais como Enfermeiro, Nutricionistas e até mesmo os Agentes de Saúde , em que foi debatido e mostrado que alguns alimentos que temos em abundancia em nossa região são muitos nutritivos e saudáveis e não aproveitamos e não usamos para nossa alimentação . Nas palestras foi abordado que preferimos comprar produtos industrializados em troca de alimentos naturais que temos na região , alimentos como : bananas, verduras, rapadura , entre outros. Foi abordado também que a rapadura é uma alimento muito forte e saudável no combate a anemia , e foi constatado que doenças como a anemia é provocada muitas vezes exclusivamente por falta de alguns alimentos que temos com fartura e não valorizamos , e , não só a anemia como também outras doenças que afeta principalmente aquelas famílias sem poder aquisitivos maiores , como também um exemplo maior de tudo isso é a “desnutrição” . Concluirmos também que o uso corretos destes alimentos nos deixa mais saldáveis e nos dar uma total ajuda no orçamento familiar . Quando o tema mexe com o bolso das pessoas deixa mais atenções atrativas a se trabalhar .











                  Relatório: 19o Encontro do Gestar II
   
       




Aos 10 de julho de 2010 deu-se inicio ao décimo nono encontro do Gestar II de matemática, possivelmente sendo o último encontro presencial , onde a formadora Elenilda apresentou a agenda do dia , em seguida foi feito a leitura do texto de reflexão referente ao encontro passado “ coma os morangos”. A formadora Elenilda reforçou a importância de aproveitar as oportunidades e de como o curso do Gestar II vai nos ajudar em nossa vida profissional como educador e como ser humano, prosseguindo o encontro fizemos a mais uma leitura coletiva com um texto de reflexão cujo tema foi os “ Sonhos” , em que alguns dos cursistas deu sua opinião referente ao texto, logo a seguir foi feito uma dinâmica do Auto – retrato , onde em dupla cada cursista desenhou a caricatura de seu colega , em seguida fomos até a sala de vídeo , onde foram exibidos dois vídeos, cujos temas seriam “ Dieta Saudável” que mostrou as vantagens dos alimentos naturais e as desvantagens dos alimentos artificiais ou enlatados, e o segundo vídeo fala da “Anorexia e Bulimia” , onde mostrou que nem sempre devemos comprometer a saúde para manter a beleza , e concluindo a dinâmica foi relatado que o principal objetivo da mesma , é se divertir e ao mesmo tempo mostrar nossa capacidade e habilidade no desenho e como vemos e Observamos nossos colegas. Prosseguindo o encontro a formadora dividiu a turma em dois grandes grupos para realizar as atividades da unidade 22- Migração – a busca do sonho e a unidade 23 – Alimentação e saúde – Sistemas de equações do lineares , onde os dois grupos se dividiram em subgrupos para que a realização das atividades transcorressem com mais eficiência , em seguida fomos ao almoço e na volta foi feito a conclusão dos trabalhos , com a apresentação dos mesmos , em que ficou bem enfatizado os Sistemas de Equações e seus Métodos de resoluções e os quadrantes do plano cartesiano . Finalmente, encerramos nossos trabalhos coma a avaliação e com os agradecimentos da formadora de todos os encontros presenciais foram cumpridos.


ANEXOS – ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM OS ALUNOS    

Construção do triangulo eqüilátero (Alunos do 9º Ano)




Trabalhando com os Polígonos ao lado do Prof. Helder

                                    

 (Alunos do 9º Ano)

 Construindo Polígonos Regulares

Estudando Probabilidades


Construindo Triangulos Isóceles


Desenvolvimento do Projeto ,executados por todos os professores do colégio Municipal D. Pedro I

Programa Gestão da Aprendizagem  Gestar II
Secretaria Municipal da Educação – Guaraciaba do Norte .
Projeto de Pesquisa Pedagógica
Colégio Municipal D. Pedro I
Tutoria: Antonia Elenilda da Silva













                       Voltando à Base , uma Questão de Aprendizagem .





                                                             Antonio Helder de C Torres
 Evando Gomes Mesquita
 Francisco Fernandes Torres
 Francisca Isaniela Pereira
 Francisco Ribeiro de Moraes
 José Erasmo de Sousa
 José Daissy Ribeiro Nobre
 José Romário do N Martins
 Kleber Borges Lima
 Maria da Silva Rufino Mesquita




Guaraciaba do Norte – Ce
2009/2010































Agradecimento,


Agradeço à Deus por ter nos proporcionado momentos favoráveis e disponibilidades de tamanho enriquecimento educacional.




































Dedicatória


Dedico esse trabalho a minha família , que é a base e a razão maior de permanecermos fortes contra  os obstáculos que a vida nos proporciona .







































“A matemática não é feita só de cálculos , assim como a música não é feita só de notas.” (René Decartes )









Projeto Pedagógico Gestar II


Tema : Voltando à Base     , Uma  Questão de Aprendizagem

1.    Problemática


Ao longo dos tempos é observado que alunos do ensino fundamental II , em especial alunos do 8º e 9º Ano, não demonstram habilidades nos cálculos matemáticos , interpretação de dados e cálculos aritméticos . É por essa e outras razões que surgem diversos problemas pertinentes ao índice de proficiência apresentados nos resultados de avaliações externas.
É necessário estabelecer metas que de tal forma a falta de conhecimentos básicos na matemática não provoque baixa freqüência e dificuldades de concentração em sala de aula . dificuldades estas que em muitos casos é provocado por falta de conhecimentos prévio ou até mesmo da família , que em muitos casos os mesmos não tem conhecimento para orientar seus filhos , levando assim os alunos a se evadirem , pois sentem-se inúteis nas aulas de matemática .Entre essas e outras razões é necessário a execução do projeto : “Voltando à Base , uma Questão de Aprendizagem “ , projeto este terá por objetivos sanar partes destes problemas no Colégio Municipal D. Pedro I , em especial as turmas do 8º e 9º Ano.

2.    Fundamentação Teórica

- PCNs de matemática do Ensino Fundamental II
- Cadernos de teoria e pratica . ( TPs)
- José Carlos Libaneo
- Índices de avaliações externas ( SAEB, PROVA BRASIL, SPAECE , OBEMEP, etc.)

3.    Objetivos

3.1    Objetivo Geral

Proporcionar aos alunos do 8º e 9º Ano do Colégio D. Pedro I , condições favoráveis para cálculos aritméticos .

3.2    Objetivos Específicos

Identificar quais os alunos apresentam dificuldades em base de cálculos ;
Estabelecer estratégias a serem desenvolvidas ao longo do projeto;
Executar as ações pré- estabelecidas no projeto aqui disseminado .


4- Metodologia

Para a realização das atividades previstas no cronograma de atividades é necessário definir passos a serem seguidos e os recursos materiais disponíveis para execução dos trabalhos através de aulas práticas, expositivas, confecção de cartazes , pesquisas , resolução de situação problema do dia-a-dia , oficinas, debates , jogos matemáticos , olimpíada da tabuada , e uso de materiais improvisados .

5- Cronograma

Ações     Com Quem ?     Onde?     Quando?
Elaboração     Professores e Tutoria     EEM Monsenhor Antonino     Setembro 2009
Estudo de Fundamentação     Professores e Tutoria     Plantão de Tutoria     Outubro 2009
Ações     Alunos,Professores e coordenação pedagógica.    Colégio D. Pedro I     Novembro 2009
Ações     Alunos, Professores e coordenação     Colégio D. Pedro I     Dezembro 2009
Estudo e Análise     Tutoria     Plantão de Tutoria     Janeiro 2010
Ações     Alunos, Professores e coordenação     Colégio D. Pedro I     Fevereiro 2010
Ações     Alunos , Professores e Coordenação     Colégio D. Pedro I     Março 2010
Ações     Alunos, Professor Cursista     Escola     Abril 2010
Avaliação do Desenvolvimento do projeto c/ alunos.    Alunos, coordenação e Tutoria     Escola     Maio 2010
Apresentação para a Tuma do Gestar .    Turma do Gestar II     Escola – Local do Encontro     Junho 2010



6- Equipe de Trabalho

6.1- Área de conhecimento envolvido :

Matemática, lógica, língua portuguesa , historia e estatística

6.2- Educadores

René Decartes , Cláudio Pillet , TPs , PCNs, e Referenciais .

6.3- Atribuições




7- Avaliações

. Trabalhos desenvolvidos em sala
. Orientações da Tutoria
. Elaboração do relatório do Desenvolvimento do Projeto
. Apresentação do Projeto para a Turma do Gestar II
. Culminância do projeto na escola .

MENSAGENS


                                                Seu  Cavalo pode Voar


"Não temas, crê somente" (Marcos 5:36)

Um poderoso rei condenou um humilde súdito à morte.
O homem, prestes a ser executado, propôs e teve a concordância do rei, permiti-lo ensinar o cavalo real a voar.
Caso não conseguisse, no prazo de um ano, então sua sentença Seria cumprida. "Por que adiar o inevitável?" perguntou-lhe um amigo. "Não é inevitável," ele respondeu, "as chances são Quatro a um a meu favor. Dentro de um ano:
O rei pode perder o trono.
Eu posso Fugir.
O Cavalo pode fugir.
Eu posso ensinar o cavalo a voar.
Freqüentemente nos vemos diante de obstáculos difíceis e aparentemente impossíveis de transpor.
Por mais que busquemos soluções, elas parecem não existir. o primeiro impulso nos convida a desistir, mas é preciso que jamais esqueçamos que para o nosso amado Deus todas as coisas são possíveis.

Há alguns séculos atrás, costumava-se dizer que o homem jamais poderia voar.

"Se Deus quisesse que o homem voasse, teria lhe dado asas."

Porém, hoje, em poucas horas o homem atravessa um oceano e vai para outro continente!
Assim como o súdito de nossa estória, aprendamos a olhar a situação com otimismo. Para cada possibilidade adversa, muitas favoráveis poderão ser encontradas, e, com muita fé e determinação, o que parecia impossível logo será realidade.

Não esmoreça nunca. Mesmo que tudo indique o contrário, creia: o seu cavalo pode voar!

Formadora:Antonia Elenilda da Silva

















SALMO 23

O Senhor é o meu Pastor
Nada mim faltará
Deitar mim faz em verdes pastos
Guia-me mansamente as águas tranqüilas
 Refrigera a minha alma
Guia mim pela a vereda da justa
 Por amor do teu nome
Ainda que Eu andasse pelo vale da sombra da morte
 Não temeria mal algum por que tu estas comigo
A tua vara e o teu cajado mim consolam
 Preparas uma mesa perante mim
 Na presença dos meus inimigos
Ungi a minha cabeça com o óleo
 E o meu cálice se transborda
Certamente que a bondade e a misericórdia
 Mim seguirão todos os dias da minha vida
E habitarei na casa do Senhor por logos dias.

TURMA DO GESTAR II – MATEMÁTICA



“O sucesso humano não está apenas nas palavras bonitas,vocabulários cultos ,mas sim, nas grandes atitudes!”(Prof. Torres) 
Para conhecer com mais detalhes do meu Portfólio ,acesse o blog:
http://torresprofessordematematica.blogspot.com

   

domingo, 11 de setembro de 2011

Dados Profissionais

DADOS PESSOAIS:
Nome: Francisco Fernandes Torres
Endereço: Travessa Professor  Tibúrcio Nº 44 – Centro – Guaraciaba do Norte – Ceará
Fone: (88) 36521797 ou   Cel.  92439631- Email: torresfrancisco2009@hotmail.com     
RG:  294888695 – SSPCE -  Data da Expedição: 11/03/1995 CPF: 811.730.753-72
Estado Civil: Casado –  Sexo : Masculino – Data do Nascimento: 17/10/1975
TITULAÇÃO:
Graduação 1: Pedagogia com Habilitação em Matemática e Física
Graduação 2: Licenciatura em Matemática – Faculdade da Grande Fortaleza ( Concluindo) 
Pós- graduação: Administração Escolar (420h)
Capacitação Profissional 1: Metodologia do Ensino Superior – Extensão – UVA (45h)
Capacitação Profissional 2: INTEl EDUCAÇÃO PARA O FUTURO (80h)
Capacitação Profissional 3: Colaborador do OBA(Olimpíada Brasileira de Astronáutica) (200h)
Capacitação Profissional 4: Metodologia do Ensino de Física e Química (240H)
Capacitação Profissional 5: Ensino de Matemática ,Álgebra e Estatística (360h)
Curso Básico em Espanhol : 340h
Curso de Formação Pela Escola: 40h
EXPERIÊNCIA DOCENTE /PROFISSIONAL
Sou Professor nas disciplinas de Matemática e Geometria há mais de 18 anos , atuando no ensino Fundamental e Médio ,nas redes Particular e Pública de Ensino . Atuando também como Coordenador Pedagógico durante 3 anos no Colégio Municipal D. Pedro I,especificamente coordenando as disciplinas de Matemática e Geometria , além de coordenar os professores de Física e Química.
ÁREA DE ATUAÇÃO:
MATEMÁTICA: Especificamente, Álgebra, Estatística e outras áreas pertencentes a Matemática .HUMANAS: Psicologia da Educação, Sociologia, Didática e Filosofia .
Guaraciaba do Norte , 10 de Julho de 2011
                                               ____________________________________________________
                                                    Francisco Fernandes Torres (Professor de Matemática)